20 octubre, 2014

LA FUNDACIÓN BLAS INFANTE, EL ATENEO Y LAS NUEVAS CARAS DE LA INVESTIGACIÓN SOBRE ANDALUCISMO

CICLO de conferencias: El Regionalismo Andaluz en la crisis de la Monarquía Constitucional (1914-1923)

Ciclo de Conferencias
sobre
El Regionalismo Andaluz en la crisis de la Monarquía Constitucional
(1914-1923)

Coordinador:
Juan Ortiz Villalba, Presidente de la Sección de Geografía e Historia del Ateneo
El Presidente del Excmo. Ateneo de Sevilla
y el Presidente de la Sección de Geografía e Historia
tienen el gusto de invitarle al ciclo de conferencias sobre
El Regionalismo Andaluz en la crisis de la Monarquía Constitucional
(1914-1923)
Blas Infante presenta su informe "El Ideal Andaluz", en la Sección de Ciencias Sociales y Políticas del Ateneo de Sevilla, el 23 de marzo de 1914. En el verano de ese mismo año, estalla la Gran Guerra Mundial. La influencia de ésta en la economía, la sociedad, la política y la cultura española es profunda. Pero el tremendo conflicto y sus consecuencias inmediatas ejercen también notable influjo en el padre de la patria andaluza. Un puñado de especialistas aborda en este ciclo la evolución del pensamiento y la acción de Blas Infante y el regionalismo andaluz, en aquel marco histórico sin precedentes.
Alberto Máximo Pérez Calero
Presidente
OCTUBRE
Lunes, 20 de octubre - Conferencia
La crisis de la monarquía constitucional (1914-1923)
Leandro Álvarez Rey
Catedrático de Historia Contemporánea de la Universidad de Sevilla
Martes, 21 de octubre- Conferencia
Blas Infante ante la Iª Guerra Mundial y la Sociedad de Naciones: del regionalismo al nacionalismo
Francisco Acosta Ramírez
Profesor de Historia Contemporánea de la Universidad de Jaén, en colaboración con el Centro de Estudios Andaluces
Lunes, 27 de octubre - Conferencia -
El Regionalismo sevillano pintado
Gerardo Pérez Calero
Catedrático de Historia del Arte de la Universidad de Sevilla
Martes, 28 de octubre – Conferencia
La literatura en Sevilla, del Modernismo a las Vanguardias
Miguel Cruz Giráldez
Profesor de Lengua y Literatura Española de la Universidad de Sevilla
NOVIEMBRE
Lunes, 10 de noviembre - Conferencia
La influencia de Nietzsche en la construcción de la visión trágica de Andalucía
Maribel Parra Domínguez
Profesora del Centro Universitario Internacional de la Universidad Pablo de Olavide
Miércoles, 12 de noviembre - Mesa Redonda
El Ideal Andaluz, pasado, presente y futuro.
Moderada por Pilar González Modino
Licenciada en Historia, ex concejala de Sevilla y ex parlamentaria andaluza
Ponentes: Manuel González de Molina Navarro, catedrático de Historia Contemporánea de la Universidad Pablo de Olavide; David Soto Fernández, Profesor de Historia Contemporánea de la Universidad Pablo de Olavide; Rafael Rodríguez de León García, Licenciado en Historia y Funcionario de la Junta de Andalucía y Francisco Garrido Peña, Profesor de Filosofía Moral de la Universidad de Jaén.
Las conferencias del día 20, 27 de octubre y 10 de noviembre tendrán lugar en el Salón de Actos y las conferencias del 21, 28 de octubre y la mesa redonda del 12 de noviembre tendrán lugar en el Aula Sales y Ferré situada en la 2ª planta

Fuente:
http://www.ateneodesevilla.es/index.php/programacion-cultural-ateneo-sevilla/item/1347-ciclo-de-conferencias-el-regionalismo-andaluz-en-la-crisis-de-la-monarquia-constitucional-1914-1923

LA LEY MORDAZA Y ESTADOS DE REPRESIÓN: ENCUENTRO EN CSOA ANDANZA


15 octubre, 2014

CIBERACTIVISMO




Mundo Obrero


Las nuevas tecnologías, internet, las redes sociales han llegado a la ciudadanía con una aureola de democratización, participación e igualitarismo. No solamente se trataba de aparatitos, formatos y soportes fascinantes tecnológicamente -como toda tecnología innovadora-, sino que además resultaban -en tanto que igualitarias y baratas- libertadoras puesto que rompían el monopolio de la difusión de los grandes grupos de comunicación y las grandes empresas. No se podía pedir más. No negaremos que parte de todo esto es verdad, pero no basta con esa conclusión, existen muchos más elementos en torno a las nuevas tecnologías para los que debemos estar alertados y preparados. “El riesgo de internet es pensar que se vive la democracia en directo, cuando sólo es una democracia virtual. Internet no es más que la continuación de la utopía de querer hablar directamente con todo el mundo; el problema es pensar que eso va a resolver nuestros problemas reales”. Así de contundente se expresa Patrice Flichy, profesor de Sociología en la universidad francesa de Marne-la-Vallée, cofundador y director de la revista bimestral Réseaux y experto en internet. 
Soy de los que piensan que corremos el peligro de que nuestro activismo político se despeñe por una pendiente hacia la virtualidad de los manifiestos y firmas en la red, los tuits y los comentarios de facebook. No dejamos de enorgullecernos porque se han recogido un millón de firmas en internet para que dimita Rajoy. ¿Y qué? Podrían haber sido diez mil o diez millones y hubiera tenido el mismo resultado. Recientemente se ha sabido que una de los principales portales de internet donde se alojan campañas de recogidas de firmas y envíos de emails, Change.org, está operado por la corporación estadounidense con ánimo de lucro Change.org Inc., con sede en el estado de Delaware, (uno de los tres estados norteamericanos, junto a Wyoming y Nevada, que permiten una exención de impuestos para sociedades limitadas (La Marea, 4-3-2013). Con algo menos de 100 trabajadores, la empresa facturó más de 15 millones de dólares en 2012. Change.org, según consta en su página web, no se hace responsable absolutamente de nada, ni tan siquiera de que los datos recogidos en la base de datos sean correctos o se encuentren duplicados por miles, como se ha demostrado más de una vez. No existe una Change España como tal, simplemente se trata de una página web traducida al castellano, cuya legislación aplicable de competencia y cuya jurisdicción se basan en la aceptación de las leyes del Estado de Delaware. En la página web de Change.org/es se hace gala de ser una empresa social (“Tenemos el orgullo de ser una empresa social, utilizando lo mejor de una empresa para promover el bien social”), pero Change Inc. no se ajusta al marco legal vigente en España para las empresas sociales se regulan por la Ley 5/2011, de 29 de marzo, de Economía Social. Es, por tanto, una empresa normal y corriente que gana dinero con las cibercampañas.
No olvidemos que las guerras y las hambrunas no son nada virtuales, con sus muertos no virtuales y los armamentos y criminales que las provocan, tampoco virtuales. Igualmente, nuestro salario y nuestras prestaciones sociales nos las están disminuyendo de forma real, mientras seguimos conectados al mundo virtual. La ofensiva tecnológica-virtual parece diseñada para sacarnos de la realidad auténtica y meternos en una realidad virtual con el objetivo de neutralizarnos. Existen juegos en internet para niños -y adultos- en el que el sistema te premia con “créditos” para comprar objetos virtuales previo envío de SMS con un coste en euros reales. Es decir, cambian con toda impunidad dinero real por dinero virtual. Del mismo modo actúa gran parte de la revolución tecnológica: nos roba nuestra vida real, sobre todo si puede ser potencialmente crítica y subversiva, y nos la cambia por vida virtual. Mientras los empobrecidos del mundo mueren de hambre, los que tienen para comer son aprehendidos y llevados al mundo virtual.
Frente a las redes virtuales, debemos apostar por construir redes reales. El primer paso es reconocer que las virtuales nunca pueden sustituirlas. Las redes de internet son precarias, coyunturales e impiden establecer lazos firmes entre sus miembros. Aunque resulte una obviedad, no hay que dejar de insistir en que los “amigos” de Facebook no son amigos. Unas redes firmes, sólidas y duraderas requieren personas que se encuentren físicamente en el mundo real, que se enfrenten a situaciones de la vida real en lugares físicos, cara a cara, que discutan sobre problemas comunes, objetivos y planes de acción. Todo ello sin la mediación de máquinas. Las redes sociales y el mundo virtual han socavado el histórico derecho de reunión y lo han sustituido por un hecho social alucinatorio: la falsa conciencia de reunión, la 'ilusión de reunión'. La conciencia espectadora, presa de la pantalla, tras la cual ha sido deportada la propia vida, sólo encuentra interlocutores ficticios que desemboca en un autismo espectacular. En palabras premonitorias de adónde nos ha llevado internet, Guy Debord afirmó que “la 'misión histórica de instaurar la verdad en el mundo' no pueden realizarla ni el individuo aislado ni la muchedumbre atomizada”. Y, hoy, cada uno de nosotros, frente a nuestro ordenador, no somos otra cosa que muchedumbre atomizada. La alternativa según Debord era el Consejo Obrero como forma desalienada de la democracia. Sí, un término, el de Consejo Obrero, que puede parecer arcaico, pero que no es otra cosa que el encuentro físico de seres humanos oprimidos con el objetivo de liberarse y de cambiar el mundo.

Esta tesis se desarrolla en el nuevo libro de Pascual Serrano, “La comunicación jibarizada” (Península)

MOS MAIORUM: EL TÉRMINO ARCAICO Y ROMANO PARA "DARLES CAFÉ" A LOS MIGRANTES






Operación Mos Maiorum
La caza europea a los "sin papeles"

 




Se ha convertido en una tradición. Cada vez que un país obtiene la presidencia de la Unión Europea, lanza una acción de envergadura contra los inmigrantes.

Casualidad o no, estas acciones llevan nombres en latín o en griego antiguo. Aeródromos, Afrodita, Perkunas son los nombres de las acciones llevadas a cabo durante las presidencias respectivas de Grecia, Chipre, y Lituania.

El 10 de Julio, a menos de dos semanas que Italia obtenía la Presidencia de la UE, una operación de la Policía fue anunciada. Esta acción sería llevada a cabo por el ministro del Interior italiano en "estrecha colaboración" con Frontex, Europol y los Estados miembros del espacio Schengen. La acción fue llamanda "Mos Maiorun", que significa literalmente "costumbre de los ancestros". Ella se refiere a los primeros siglos de la República romana. No hubo ningún medio europeo – ni masivo, ni alternativo, ningún responsable político que nos haya hablado de Mos maiorum. Concretamente, del 13 al 26 de octubre, alrededor de 20.000 policías serán movilizados en acciones dirigidas para control creciente en los aeropuertos, las estaciones de trenes, en las carreteras en un procedimiento de búsqueda judicial. El objetivo principal, tener una visión precisa de las rutas migratorias y arrestar la mayor cantidad de personas sin papeles posible.

La acción es presentada como un medio de prevención contra el crimen organizado y el tráfico de seres humanos, pero sabemos que es una excusa. En las acciones precedentes, prácticamente ningún traficante a sido arrestado, pero sí personas sin papeles que han terminado en centros de detención y luego deportados. Además de ello Europa quiere, con estas acciones, ampliar las bases de datos de Frontex y de Europol. Los refugiados son considerados como una amenaza. Los nuevos flujos migratorios son presentados bajo el prisma de seguridad y criminalidad ya que son el resultado de guerras y de conflictos, especialmente en el medio oriente y en Africa.

Desde la segunda guerra mundial, no ha habido tantos refugiados como hoy. Las cifras de Naciones Unidas hablan de al menos 51 millones de refugiados. Solamente en el 2013, habían 17 millones de personas en el exilio. En Europa estamos convencidos que todos los refugiados del mundo entero vienen aquí. Pero en el 2013, hubo 435.385 solicitudes de asilo en los 28 estados miembros, reunidos. Una bagatela...

Además, Europa constituye la destinación más peligrosa para las personas que emigran. Según una investigación, desde el 2000, al menos 40.000 personas han perdido la vida viniendo a Europa. El Mediterraneo se ha transformado en una fosa común, a causa de la Europa fortaleza. Los países de la Unión Europea han invertido miles de millones de euros para proteger sus fronteras.

En las zonas tampones de la UE, cerca de 2 mil millones de euros han sido invertidos. En 2013, Frontex recibió al menos 85 millones de euros. El año pasado, Europa lanzó Eurosur, un sistema de vigilancia de las fronteras, que recibirá en los próximos 6 años, 250 millones de euros de gastos de funcionamiento.

El número de cámaras y de kilómetros de vallas sobre las fronteras europeas sobrepasan los límites. De decenas de miles de guardias fronterizos han sido contratados en las fronteras desde Bulgaria a España. En los países como el Reino Unido, Hungría y Austria, los refugiados son encerrados en celdas. En Grecia, Malta, Polonia y Bulgaria, incluso los solicitantes de asilo menores de edad son encerrados.

Las políticas de seguridad y criminalización lideradas por Europa y las acciones tales como Mos maiorum constituyen una violación de la Convención europea para la protección de los derechos del hombre y de las libertades fundamentales, la Convención de Ginebra y la declaración universal de los derechos del hombre, en particular el derecho a la libertad y a la seguridad. Según los investigadores y las organizaciones de refugiados, son los traficantes que aprovechan de la actual política europea.

Cada vez que una ruta es cerrada, los traficantes encuentran una nueva, más peligrosa y costosa para los inmigrantes. No hace falta decir que hay que luchar con firmeza contra los traficantes. Pero no es necesario acciones como Mos maiorum. Hay suficientes leyes a nivel estatal, como a nivel europeo para luchar contra el crimen. La justicia y la Policía deben reaccionar mejor. Los grandes líderes en el tráfico de seres humanos circulan libremente y sabemos quiénes son.

Millones de personas huyen a causa de las guerras, pero recientemente, el número de refugiados debido a los desastres naturales ha aumentado. Los miles de millones de euros que se gastan actualmente para proteger las fronteras pueden ser utilizados para prever rutas legales hacia Europa. Asegurando las vías de acceso, más vidas serán salvadas, y la lucha contra los traficantes será más eficaz.

La política europea actual ve a los inmigrantes como una amenaza, pero sin ellos, Europa estaría en una crisis aún más profunda. Docenas de informes y estudios recientes muestran que los inmigrantes juegan un papel crucial en la economía europea. En el Reino Unido, por ejemplo, los inmigrantes contribuyeron a la economía con un monto de 32 mil millones de euros. En el nuevo gobierno sueco, tres ministros vienen de la inmigración. Aida Hadzialic llegó a la edad de 5 años, como refugiada de Bosnia y, a los 27 años es la ministra más joven del gobierno. Los inmigrantes son personas que anhelan, que quieren, pero Europa no les da hoy ninguna oportunidad, a pesar de que necesita realmente de ellos.


Bleri Lleshi
 
Filósofo político y autor de varias publicaciones y libros.
http://blerilleshi.wordpress.com

Hoy lunes 13 de octubre comienza la macro redada policial ilegal y xenófoba en Europa lanzada desde el Consejo de la Unión Europea. Es una vergüenza que realmente se vayan a reprimir y criminalizar a las víctimas con la excusa de perseguir a las mafias. Es la mayor de las hipocresías para enmascarar la xenofobia institucional. El Consejo de la Unión Europea actúa de forma fascista, racista e hipócrita.

  Es muy necesario que todos los ciudadanos estemos pendientes de las actuaciones policiales entre hoy 13 y el 26 de octubre y registremos (anotando y/o grabando) las posibles acciones policiales que presenciemos y sospechemos que son vulneraciones (violencia policial, identificaciones por perfiles raciales, detenciones ilegales, frases racistas...). Hay que anotar el día, la hora, el lugar exacto y si podemos el número de placa del policía si accede a darlo como es su obligación. En cuanto a grabar con los móviles o cámaras de vídeo la violencia policial constituye un deber legal amparado por la Ley. También existe precedente legal de que cualquier persona puede tomar fotos y vídeos, aunque salgan policías y más cuando se trata de la prueba de una vulneración y delito cometido por la policía. Todos los casos que sucedan y nos remitáis los entregaremos en la oficina del Defensor del Pueblo, con la que hemos hablado y nos han expresado su disposición a colaborar e investigar cualquier vulneración de Derechos Básicos y Fundamentales.

  Seguimos a la espera de cualquier apoyo para poder realizar una denuncia a nivel europeo e internacional contra la circular del Consejo de la Unión Europea que a todas luces permite y fomenta estas actitudes de xenofobia institucional. Debajo dejamos distintos enlaces actualizados con noticias relacionadas con esta macro-redada ilegal, ilegitima y xenófoba.

 
Queda la Palabra

Colectivo comunicadores-colaboradores voluntarios, independientes y sin fronteras
Organización horizontal, limpia y no dependiente sin subvenciones
(Premio Nacional Derechos Humanos 2005 en España)
Correo elect.: quedalapalabra@gmail.com
Teléfono: (0034) 693 391 587


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Vídeo información y aviso importante
(Vídeo sólo 37 segundos y aviso importante relacionado)

 
· [10/07/2014 - Consejo de la Unión Europea]
  COMUNICADO del Consejo de la Unión Europea
  Joint Operations "Mos Maiorum" (Operaciones conjuntas "Mos Maiorum")
  http://www.statewatch.org/news/2014/sep/eu-council-2014-07-10-11671-mos-maioum-jpo.pdf
 
·
[04/10/2014 - Youtube]

  VÍDEO INFORMACIÓN/SENSIBILIZACIÓN en 37 segundos
  http://www.youtube.com/watch?v=gn12ZW8DSjI

· [04/10/2014 - Inmigración]
  AVISO URGENTE: Macro operación de la UE, con el nombre "Mos Mairum"
  para detener a ciudadanos sin papeles y expulsarlos
  Del 13 a 26 de octubre de 2014

  http://inmigracionunaoportunidad.blogspot.com.es/2014/10/aviso-urgente-macro-operacion-de-la-ue.html


 
Noticias año 2012 relacionadas
(Macro-redada xenófoba - MUY IMPORTANTES)
 
 
· [20/05/2012 - El País]
  Interior prohíbe las redadas indiscriminadas de inmigrantes
· [29/10/2012 - Kaosenlared]
  Se sienta precedente legal de que cualquier persona
  puede sacar fotos y vídeos, aunque salgan policías
  http://kaosenlared.net/component/k2/35677-se-sienta-precedente-legal-de-que-cualquier-persona-puede-sacar-fotos-aunque-salgan-policías

 
· [04/12/2012 - Diario Octubre]
  AVISO IMPORTANTE: Grabar la violencia policial
  constituye un deber legal amparado por la Ley
  http://www.diario-octubre.com/2012/12/04/espana-grabar-la-violencia-policial-constituye-un-deber-legal-amparado-por-la-ley/


Noticias actuales relacionadas
(con la macro-redada xenófoba en Europa)

 
· [02/10/2014 - Diagonal]
  El Consejo Europeo lanza una operación
  para la detención de migrantes sin papeles
  http://www.diagonalperiodico.net/global/24121-consejo-europeo-lanza-operacion-mos-maiorum.html
 
· [02/10/2014 - El Diario]
  Europa planifica una gran redada
  para capturar e interrogar a inmigrantes sobre las 'mafias'
  http://www.eldiario.es/desalambre/Europa-lanzara-policial-interrogar-inmigrantes_0_309370012.html

· [06/10/2014 - El Diario]
 
España participará en la gran redada
  lanzada por la Unión Europea para interrogar a inmigrantes
  http://www.eldiario.es/desalambre/Espana-participara-Europa-interrogar-inmigrantes_0_310769630.html
 
· [07/10/2014 - QuedalaPalabra]
  MUY IMPORTANTE - Operación policial
  Mos Maiorum (La costumbre de los ancestros)
  TOLERANCIA CERO CON LA XENOFOBIA INSTITUCIONAL
· [09/10/2014 - QuedalaPalabra]
  MUY URGENTE - Denuncia nacional e internacional
  por la operación policial xenófoba "Mos Maiorum"
  ¡UNIÓN EUROPEA FASCISTA!
· [09/10/2014 - QuedalaPalabra]
  COMUNICADO DE PRENSA - Operación policial
  europea "Mos maiorum" a la "caza" del migrante
  Un grave, ilegítimo e ilegal atentado propio de la inquisición medieval
· [09/10/2014 - Periodista.es]
  No a las redadas contra migrantes: #venidapormi
  http://periodistas-es.com/las-redadas-contra-migrantes-venidapormi-42187
 
· [09/10/2014 - Nodo50]
  Terrorismo político-policial inminente: Operación "Mos Maiorum"
  http://www.nodo50.org/cna/?p=2737

· [10/10/2014 - QuedalaPalabra]
  
MACRO-REDADA ILEGAL Y XENÓFOBA EN EUROPA desde el 13 al 26 de octubre
  Importantes enlaces con noticias relacionadas - AVISO URGENTE
  http://www.quedalapalabra.com/2014/10/macro-redada-ilegal-y-xenofoba-en.html
 
· [10/10/2014 - Europa Press]
  Migreurop denuncia que la UE pretende una "caza al inmigrante irregular"
  http://www.europapress.es/sociedad/noticia-migreurop-denuncia-ue-pretende-caza-inmigrante-irregular-20141010132908.html
 
· [10/10/2014 - Telecinco]
  Cáritas alerta a sus diócesis por el operativo
  policial contra la inmigración irregular que se activará el lunes

  http://www.telecinco.es/informativos/sociedad/Caritas-operativo-inmigracion-irregular-activara_0_1873725160.html
 
· [10/10/2014 - Kaosenlared]
· [12/10/2014 - Blerilleshi]
  Operación Mos Maiorum // La caza europea a los sin papeles
  http://blerilleshi.wordpress.com/2014/10/12/operacion-mos-maiorum-la-caza-europea-a-los-sin-papeles/

LA OJANA DEL FLAMENCO Y EL TURISMO. EL PRINCIPIO DEL FIN

 

El flamenco se siente "en casa" en la Bahía de San Francisco

El flamenco español debutó este fin de semana en la Bahía de San Francisco de la mano de bailaores como Carmen Ledesma y Rafael del Carmen quienes celebraron el respeto por el género en EE.UU., donde dijeron sentirse "en casa".

El flamenco español debutó este fin de semana en la Bahía de San Francisco de la mano de bailaores como Carmen Ledesma y Rafael del Carmen quienes celebraron el respeto por el género en EE.UU., donde dijeron sentirse "en casa"."Nos sentimos como reyes con la acogida que nos han dado", dijo a EFE Rafael del Carmen, al final de un espectáculo esta noche en la ciudad de Santa Cruz (California, EE.UU.), que protagonizaron los cantaores José Méndez y Mari Peña y el guitarrista Antonio Moya y que recibió numerosas ovaciones del público.
El espectáculo en un teatro íntimo en Santa Cruz, en el que algunos encontraron similitudes con los tablaos del sur de España, coronó la novena edición del Festival Flamenco de San Francisco, que incluyó actuaciones el viernes y el sábado de Ledesma y Del Carmen en el Teatro Cowell de San Francisco.
"Nos sentimos en casa, como allí abajo (en España). Me siento feliz, a gusto, no solo como artista sino también como persona", explicó Ledesma al final del concierto la noche del domingo en el Teatro Kuumbwa de Santa Cruz.
El cantaor José Méndez, por su parte, dijo creer que al artista de flamenco se le da "más importancia en EE.UU. que en la propia España" a lo que el guitarrista Antonio Moya añadió que "en España el flamenco está muy politizado e institucionalizado", mientras que "en el extranjero lo que manda es el corazón".
Sandeep Chawdhari, un joven de origen indio apasionado del flamenco desde que lo descubrió por casualidad en el año 2002, celebró "la autenticidad" y "pureza" del espectáculo del domingo y aplaudió en especial la actuación de Moya, que describió como "lo más interesante que he tenido la oportunidad de escuchar".
La organizadora del festival, Nina Menéndez, explicó a EFE que el evento "celebra las raíces del flamenco en la comunidad de gitanos de Andalucía".
"El festival hace hincapié en lo que es el flamenco más auténtico, el flamenco como arte vivo, que se mantiene en las familias gitanas de Andalucía y expresa los sentimientos y vivencias de un pueblo marginado, que lucha por mantener una cultura, una dignidad y una alegría de vivir", afirmó Menéndez.
La organizadora, de padre español y madre estadounidense, aseguró que ese flamenco arraigado en las familias gitanas del sur de España "no siempre encuentra el reconocimiento que se merece", algo que busca cambiar el Festival Flamenco Gitano que se realiza anualmente en la Bahía de San Francisco y que el año que viene celebrará "por todo lo alto" su décimo aniversario.

Fuente:
http://www.teinteresa.es/musica/flamenco-siente-Bahia-San-Francisco_0_1229277351.html

12 octubre, 2014

ÉBOLA: CRÓNICA DE UN DESPROPÓSITO ANUNCIADO

  ÉBOLA: CRÓNICA DE UN DESPROPÓSITO ANUNCIADO  
 
 
  CAS Madrid - 2014-10-07  
 
Nota de prensa.
 
Coordinadora Anti Privatización de la Sanidad. 7-10-2014
 
La Coordinadora Antiprivatización de la Sanidad emitió un comunicado el 7de agosto pasado[1] calificando de irresponsable la decisión del Ministerio y de la Consejería  de Sanidad de Madrid de repatriar al primer enfermo de Ébola, porque suponía “importar de forma premeditada lo que era el primer caso en el Estado español y en Europa, y someter  a un riesgo absolutamente injustificado a las trabajadoras y trabajadores del Hospital Carlos III y en general a toda la población”.
Ninguna otra organización, ni sindical, ni científica, cuestionó una medida inaceptable desde el punto de vista epidemiológico por cuanto implicaba introducir un foco de infección originado por una cepa – la Ébola-Zaire - altamente contagiosa, muy letal y para la que no se conoce tratamiento eficaz.
De ninguna manera - señalábamos – la repatriación de esos dos enfermos tenía la justificación de que aquí se les pudiera aportar otro tratamiento – el paliativo – que el que se les hubiera podido garantizar enviando hospitales o laboratorios de campaña, además de enviar recursos sanitarios a la zona afectada.
Así mismo destacábamos la “aberración sanitaria que había supuesto el cierre a principios de este año de las instalaciones que hacían del Hospital Carlos III el centro de referencia estatal para alertas epidémicas, sin que ningún otro se hubiera abierto en ninguna otra Comunidad Autónoma”. Tal medida tenía por objeto convertir al citado Hospital – así como al Hospital de la Princesa – en centro para el tratamiento de enfermos crónicos y asegurar así el negocio de la privada, descargándoles de los pacientes “no rentables.
Desgraciadamente la confirmación del contagio de la compañera Teresa, trabajadora sanitaria del H. Carlos III y que estuvo en contacto con el segundo paciente, y el aislamiento de otras personas, confirma punto por punto todo lo que hace dos meses denunciaba CAS Madrid.
Ahora podemos añadir lo siguiente:
1º El desmantelamiento de la planta sexta, en la que se ubicaba el centro de referencia para emergencias epidémicas, supuso la dispersión de todo el personal sanitario debidamente formado y entrenado en la aplicación de protocolos para el adecuado tratamiento y aislamiento de enfermedades de alto riesgo de contagio. De todo el citado personal, sólo queda ahora una enfermera en turno de mañana y otra en el de tarde.
2º La planta sexta se abre para ingresar al primer paciente de Ébola tras impartir al personal sanitario un curso de menos de una hora en el que se explicaba como ponerse y quitarse el traje. Tras el ingreso del segundo enfermo se imparte otro curso de la misma duración en el que se añaden algunas nociones acerca del manejo de residuos.
3º Dado que se desconocen exactamente los mecanismos de transmisión – y, por ejemplo la distancia a la cual una gota de saliva puede ser o no contagiosa, los protocolos internacionales aconsejan las más altas medidas de aislamiento-.
Los trajes de aislamiento que está utilizando el personal sanitario son los de “riesgo biológico 3”, menos herméticos – porque están fabricados con material más poroso y en los que las gafas no están selladas con el gorro -  que “los de riesgo biológico 4” usados en otros países.
4º Por las mismas razones, en otros países se han establecido protocolos para el seguimiento de las personas que han estado en contacto con los enfermos debe ser estricto durante los 21 días del periodo de incubación de la enfermedad, a quienes no se les permite, por ejemplo, irse de vacaciones.
5º Denunciamos que la Unión Europea, ante la epidemia de Ébola en países ricos en materias primas y pobrísimos en recursos sanitarios – lejos de enviar ayuda – a lo que se ha dedicado es a blindar aún más sus fronteras ante la población inmigrante.
Más vergonzosa aún, si cabe es la decisión de EE.UU. de enviar 3.000 soldados – sin experiencia sanitaria documentada- para “combatir la epidemia”.
Ante tanto cinismo y menosprecio de la vida de las personas por parte de las grandes potencias, destaca la decisión de Cuba – un país pobre de once millones de habitantes – de enviar 165 médicos a Sierra Leona.
6º Ante una epidemia de la gravedad de ésta y que ha saltado ya a Europa y a EE.UU., llama poderosamente la atención que no se hayan publicado estudios pormenorizados sobre el foco inicial de una infección tan virulenta y letal. Apuntamos al respecto la coincidencia de este brote epidémico con la existencia de un laboratorio en el hospital de Kenema, en Sierra Leona, que estaba trabajando sobre el virus del Ébola y que colabora con el Instituto de Investigación Médica de Enfermedades Infecciosas de la Armada de EE.UU, sobre armas biológicas.[2]
Desde CAS Madrid exigimos la depuración inmediata de responsabilidades entre todos los políticos y gestores que han tomado las decisiones de repatriar a los pacientes infectados, así como de gestión de la atención, hechos que han puesto en riesgo gravemente la salud de trabajadores y población, por lo que la única postura decente sería reconocer sus errores y presentar la dimisión.
Por otra parte, nos reafirmarnos en nuestra denuncia de que lo ocurrido es en parte resultado del proceso de deterioro, desmantelamiento y privatización de la sanidad, que se viene realizando ininterrumpidamente desde 2005 en esta comunidad autónoma, y que pese a informaciones interesadas, en ningún momento se ha paralizado.
 
Madrid, 7 de octubre de 2014   

LA NUEVA CANCIÓN PROTESTA SOLO SE ESCUCHA EN LA CALLE

Nuevos grupos que escapan de los discos


La Orquesta Solfónica en una manifestación contra la privatización sanitaria en Madrid. (Efe) 
La Orquesta Solfónica en una manifestación contra la privatización sanitaria en Madrid. (Efe)

¿Ha vuelto la canción protesta al pop español? Resulta innegable que la situación política, económica y social de los últimos años ha acabado salpicando a la música, a lo que se canta y cómo. Artistas que aún venden miles de discos como Amaral o Vetusta Morla se han sumado con canciones al cuestionamiento ciudadano de las instituciones del 78. Otros como Nacho Vegas han publicado sus letras más explícitas contra el actual estado de las cosas.
Desde posiciones más minoritarias, una parte del pop independiente, generalmente acusado de falta de compromiso, ha bajado a la trinchera para renovar discursos y modos de hacer. En ello están también una experiencia tan singular como la Fundación Robo o la cláusula mantera creada por Camila para que copias de su disco se puedan vender libremente en la calle.
El pop independiente español baja a las trincheras y cuestiona, con sus novedosas actuaciones en la calle, el estado del paísSin embargo, la conexión más carnal entre música y movilización ciudadana hay que buscarla en otras iniciativas. Son expresiones creativas realizadas directamente para la reivindicación, dentro de ella y atravesadas por ella, sin horas de grabación en un estudio ni disco que escuchar como resultado. La (canción) protesta es la propuesta.
Fandangos y bulerías contra el capital
El discurso en el Parlamento andaluz de la senadora socialista Mar Moreno, el 25 de junio de 2014, fue interrumpido en tres ocasiones por unos fandangos que desde la tribuna de invitados señalaban a sus señorías como meros ejecutores de las directrices de la Troika. Mientras Moreno se iba quedando afónica, los tres cantaores alzaban la voz y eran desalojados.
Se trata de la acción más espectacular hasta el momento del colectivo flamenco anticapitalista Flo6x8, que desde la primavera de 2008 persigue “desenmascarar a los bancos como grandes responsables de la crisis”, reconoce Titi Mon Parné, seudónimo de uno de sus miembros.
Para ello han bailado y cantado todos los palos del flamenco en numerosas oficinas bancarias, convirtiendo esos espacios en inopinados tablaos en los que lo jondo y la protesta se dan la mano. Han dedicado soleás al rescate de Bankia o fandangos a la prima de riesgo. Y todo en las mismas entrañas de la bestia a la que combaten.
“Cuando la gente ve danzas y bailes en las sucursales, algo salvaje e insobornable, se produce una fuerte identificación, un vínculo muy estrecho que actualiza esa clave antagonista que tiene el flamenco y cuya capacidad política se ha desarrollado en las últimas décadas por la institucionalización. Si tú la realizas fuera de esos contextos oficiales, se revigoriza”, sostiene el activista.
Cuando la gente ve danzas y bailes en las sucursales, algo salvaje e insobornable, se produce una fuerte identificación, un vínculo muy estrecho que actualiza esa clave antagonista que tiene el flamencoLa crítica al papel de las entidades financieras en el origen de la crisis y a la deuda como herramienta de control político por parte de organismos poco democráticos les ha llevado a elegir esos escenarios para sus sorpresivos espectáculos, que han recibido respuestas muy variopintas.
“Lo más recurrente es la rigidez, una situación de tensión. Hay quien se cree el discurso del banco, algunos empleados que parece que vayan a heredar la empresa y dan la cara. Entre la clientela también hay quien se indigna y nos reprueba, aunque esto cada vez pasa menos, y otra gente simpatiza mucho. Hay quien acaba aplaudiendo tras la intervención pese a tener de entrada indisposición a la protesta contra la banca. Y, cada vez más, nos graban con los móviles”.
Ese registro de las imágenes y el sonido que generan en las oficinas es algo que el colectivo ha cuidado especialmente, con el objetivo de “transmitir a miles de personas la fuerza y tensión que hay en esas acciones de desacato”. Así, en 2011 editaron Cuerpo contra capital. Un musical flamenco contra el sistema financiero', un documental que recoge los mejores momentos de sus intervenciones en bancos.
Sin embargo, la irrupción en el Parlamento andaluz supone una nueva dirección para esta guerrilla flamenca, que apunta a otros objetivos. “Hasta ahora no queríamos dirigirnos a las diferentes instancias políticas del Estado porque les considerábamos mamporreros, subalternos, y queríamos hablar directamente a los amos, pero este proceso de regeneración democrática que vivimos, con Podemos, el Partido X y otras iniciativas que proponen la creación participada de una nueva Carta Magna, nos inspiró para por primera vez dirigirnos a una instancia de representación y pedirle allí mismo que deje de actuar como correa de transmisión de la Troika”.
La acción pretendía además otro fin muy concreto, sin vacilaciones. “También pedimos que se deje de votar al PSOE. Votar no es como la afinidad por un equipo de fútbol, al que se sigue fielmente. Hay que atender a lo que hace el partido y si es consecuente”.
La orquesta del Titanic en las calles
La inmensa mayoría de las manifestaciones celebradas en Madrid en los últimos tres años ha compartido una imagen y un sonido: en algún punto del recorrido, un grupo de personas con instrumentos, partituras y bajo una batuta reinterpretando canciones populares adaptadas al hoy.
Ya fueran marchas contra la privatización de la Sanidad, los recortes en Educación o la venta del Canal de Isabel II, La Solfónica ha participado directamente en la movilización ciudadana en las calles cuando la tormenta arreciaba. ¿Una orquesta del Titanic en versión española en el siglo XXI?
La Solfónica es una expresión de que el pueblo es libre, inteligente y muy capaz de organizarse. Una propuesta de activismo y de hacer política que invalida los estereotipos asociados a la protesta socialEn sus palabras, “La Solfónica es una expresión de que el pueblo es libre, inteligente y muy capaz de organizarse. Una propuesta de activismo y de hacer política que invalida los estereotipos asociados a la protesta social”.
Esta peculiar orquesta, en cuyo repertorio figuran revisiones de temas de George Harrison, Mikel Laboa, el Grândola Vila Morena, L'Estaca de Lluis Llach o un No nos representan propio y muy explícito, se formó tras la ruptura que supuso el 15 de mayo de 2011. En junio de ese año interpretaron en la madrileña plaza de Neptuno la Novena Sinfonía de Beethoven, en lo que se puede considerar su acto fundacional.
“Tocamos en la calle simbolizando que la inclusividad, la horizontalidad y la cercanía son nuestra base. Los teatros, los auditorios y los escenarios son necesarios y maravillosos, pero éste es el espacio que elegimos para decir que el arte no puede ser elitista, sino accesible y abierto”, explican.
Su participación en el acto final de las Marchas por la Dignidad el 22 de marzo de 2014 dejó imágenes espeluznantes, con las cargas policiales de fondo mientras interpretaban el Canto a la libertad de Labordeta.
La actividad musical de La Solfónica tiene un objetivo claramente fijado. “Defendemos el fin de la mercantilización del arte y la educación, pero ello no nos aleja de la reivindicación de un uso de los recursos públicos que responda a las necesidades de la sociedad”, sostienen.
En 2013 estrenaron una ópera bufa para tiempos de crisis, El crepúsculo del ladrillo, y recientemente ha surgido un grupo dentro de La Solfónica, SoyMujer8M, “con el objetivo de ir conformando un repertorio musical para el equilibrio de géneros”. Su primera creación es Las Marzas, con música compuesta por Sonia Megías.
Bach también suena en una ‘okupa’
La forma en que los dos coros del Patio Maravillas vinculan música y reclamación es el espacio donde desarrollan su actividad formativa: un centro social ocupado y autogestionado en el corazón de Madrid.
El coro de Ladinamo cumple nueve años en octubre, tiene unos treintaicinco miembros, “y ahora mismo está embarcado en un proyecto didáctico-musical ensayando coros de óperas no muy conocidas por el gran público de autores maravillosos como Haendel, Purcell o Charpentier”, señala Malela Durán, una de las dos directoras. 
La música clásica antes era un arte de 'minorías para minorías', luego pasó a ser un arte de 'minorías para mayorías' y la transformación que faltaba era convertirla en un arte de mayorías para mayorías
El segundo, el coro Pez, llegará al lustro de vida en enero. Ambos tienen una lista de espera para entrar de más cien personas y han hecho también sus pinitos en el pop, participando en la grabación de algunas canciones en los últimos trabajos de Lorena Álvarez y Nacho Vegas.
Popularizar la música clásica, hacerla accesible mediante la interpretación en primera persona de obras ensayadas durante el curso, es una de las motivaciones de los coros.
“Aquí siempre recurro al maestro Abreu, fundador del Sistema de orquestas infantiles y juveniles de Venezuela, que decía que la música clásica antes era un arte de 'minorías para minorías', luego pasó a ser un arte de 'minorías para mayorías' y que la transformación que faltaba era la de convertirla en un arte de 'mayorías para mayorías'”, explica la responsable.
Hacerlo desde una 'okupa', además, rompe con los prejuicios con que se ha mirado la actividad de estos centros de producción cultural alternativos. “Se puede intervenir políticamente haciendo música clásica, dando clases de matemáticas, pintando muros, enseñando economía o de un millón más de maneras. Hace poco estuve leyendo, por ejemplo, sobre una organización que trabaja con niños y niñas afganos (la mayoría de la calle) y su medio principal de trabajo es la práctica del skateboard”, apunta la directora, quien reconoce que “una de las grandes alegrías de los coros del Patio es ver cómo un “yo he venido aquí a divertirme” se convierte en gente atravesada por un coral de Bach o una canción del Renacimiento”.

Fuente y visualización de vídeos : 

URBANISMO ILEGAL O NO

 
Imagen: Propia.

Estas criaturas están confundiendo fenómenos como el Algarrobico,  con las miles de viviendas en nuestras periferias y nuestros campos, donde las familias viven de forma más económica en autoconstrucción  y poco más. Esto hay que defenderlo, y dejar de alentar al gobierno en contra de nosotrxs mismxs.
Regulación "especial"  pues quizás.  Recordar a los ecologistos que es urbanismo ilegal la recalificación forzosa a favor de grandes empresas y personas: Palomares (Sevilla), Marbella (Málaga) o  Bormujos (Sevilla)  a favor de inmobiliarias como Tracsa o  Inmobiliaria Osuna. También lo son los  favoritismos y las expropiaciones privadas para los transportes. Y por último dejar constancia que  si se derriban casas ilegales, no  existirían Torreblanca, Palmete, Padre Pío, La Doctora, parte de Pino Montano y otros muchos núcleos humanos de residencias.

Que enfoquen los ecologistas la mirada a la millonarísima y teatralizada subvención del lince y del aguila negra, y al gran cortijo rústico de Doñana.  
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Artículo de Ecologistas en Acción

IU DEBE RECTIFICAR SU APOYO AL URBANISMO ILEGAL
 
            Ecologistas en Acción asiste con estupor a la carrera entre los partidos políticos parlamentarios a ver quién apoya más a las viviendas y urbanizaciones ilegales. Ahora es IU, el único partido que se posicionó en el reciente debate del estado de la Comunidad en contra de modificar la LOUA para legalizar las urbanizaciones ilegales, el que se ha terminado apuntando al carro del urbanismo ilegal, que no olvidemos es fruto de la especulación y de la corrupción urbanística.

            Además de las cerca de 300.000 viviendas que se posibilitan legalizar con el decretazo de 2012, ahora se abren las puertas de la legalización a otras 25.000 que se quedaron sin poder legalizar ya que no eran viviendas aisladas, sino auténticas urbanizaciones en suelo no urbanizable. Todo un escándalo de consecuencias impredecibles, tanto por lo que supone de amnistía para no aplicar las leyes, como por el efecto llamada que generará. El mensaje es claro, lo que se construye ilegalmente se termina por legalizar, y a un coste menor que si se construye legalmente.

            La condición que ha exigido IU es ridícula, y perfectamente asumible por el PSOE, por el PP y por los constructores y propietarios de viviendas ilegales: que sean de uso residencial. Ni siquiera que sean de primera residencia; es decir, que el tan manido argumento de que hay que dar una salida a las familias que viven en unas condiciones de precariedad legal, es también falso. Muchas son de segunda residencia y ahora también se legalizarán.

            Si se tiene en cuenta que el fenómeno del urbanismo ilegal ha campeado a sus anchas por Andalucía en las dos últimas décadas sin distinción de color político de los ayuntamientos, se entiende que IU también quiera tapar sus vergüenzas de los ayuntamientos que gobierna, en muchos de los cuales hay miles de viviendas ilegales. 

            Ecologistas en Acción lamenta que los que dicen defender el cumplimiento de la legalidad, sean los adalides de su incumplimiento; que los que hablan de transparencia y participación hayan dado este golpe en negociaciones secretas a espalda de los ciudadanos y de los órganos consultivos de la propia Junta de Andalucía; que los que dicen defender otro modelo distinto al del ladrillo, se dediquen ahora a intentar amparar toda la especulación y la corrupción urbanística que se ha desarrollado durante la burbuja inmobiliaria.

            Esta modificación de la LOUA no estaba en el programa de IU ni en el acuerdo de gobierno que firmaron con el PSOE. Muy al contrario, IU manifestó que lucharía contra la especulación y la corrupción urbanística. Ahora aprueba lo que dijo que combatiría, mientras que acuerdos incluidos en el programa de gobierno se incumplen manifiestamente.

En el “Acuerdo por Andalucía” firmado por PSOE e IU se incluían los siguientes compromisos:

·      Nuestro modelo de desarrollo ha de distinguirse por incorporar plenamente la consideración de la calidad del territorio y el medio ambiente en las políticas y actividades económicas. Por ello, planteamos el principio de no regresión en los derechos y en las políticas de ordenación del territorio y de medio ambiente.
·      Impulsaremos un modelo de ordenación del territorio ecológicamente sostenible, socialmente justo y territorialmente equilibrado.
·      Impulsaremos el desarrollo reglamentario de la Ley de Ordenación Urbanística de Andalucía de forma prioritaria para hacer frente a la especulación, potenciar la intervención pública en suelo y vivienda.
·      Promoveremos la participación de manera efectiva y real en la elaboración, modificación y revisión de todos los instrumentos de Planificación y ordenación del territorio, de todos los ciudadanos y ciudadanas y sus asociaciones para las decisiones a adoptar en cada Plan, incluyendo la información relativa a la participación pública.
·      Defenderemos un modelo de ciudad compacta basado en la diversidad social y de usos que favorezca la calidad de vida y la compatibilidad de actividades productivas y residenciales, con unas adecuadas dotaciones de servicios públicos que apuesten por un modelo de movilidad sostenible sustentado en el transporte público y los medios no motorizados.

            Este es el “Programa, programa, programa…” de IU. Que después no se extrañen del “desapego” de los ciudadanos ante unas formaciones políticas que prometen una cosa cuando están en la oposición y hacen lo contrario para mantenerse en el gobierno.

            Tras el debate del estado de la Comunidad, Ecologistas en Acción solicitó una reunión a Diego Valderas, como máximo responsables de IU en el Gobierno Andaluz para trasladarle nuestra preocupación y estupor ante la propuesta de la  presidenta de la Junta en relación con la modificación de la LOUA para permitir la “regularización” de las urbanizaciones ilegales. Seguimos esperando.

Más información: Juan Clavero 675435505


Lola Yllescas Ortiz
Comunicación de Ecologistas en Acción de Andalucía

08 octubre, 2014

CAMBIOS DE PARADIGMAS EN LA INFORMACIÓN

Emacs!


¿Qué es un CRAI?

Actualmente se está produciendo un cambio de paradigma en la enseñanza universitaria que pasa de un sistema basado en la docencia a un sistema enfocado al aprendizaje. Las bibliotecas universitarias han de evolucionar hacia un nuevo modelo que las sitúe en la posición óptima para cumplir su misión de dar soporte a la investigación, a la docencia y ­ahora más que nunca­ al aprendizaje. Para favorecer el aprendizaje las bibliotecas han de combinar sus servicios tradicionales con otros que convergen en los denominados Centros de Recursos para el Aprendizaje y la Investigación.

Se trataría de unaa suma de servicios orientados a facilitar el proceso de aprendizaje y el acceso a la información de los miembros de la comunidad universitaria. Una oferta de servicios integrada, permanente, presencial y virtual. Un centro de referencia para los miembros de la comunidad universitaria




Para saber más...


"Los recursos humanos en los centros de recursos para el aprendizaje y la investigación." Jornadas CRAI vol. 5, n. (2007).  pp.: http://www.crai.ual.es/programa.php



            Los recursos humanos en los centros de recursos para el aprendizaje y la investigación





"Planificación de Centros de Recursos para el Aprendizaje y la Investigación (CRAI's): un estudio de caso. Grupo 'CRAI-Universidad Complutense de Madrid'." Boletín de la ANABAD vol. 57, n. 2 (2007).  pp. 335-357.

           



Alonso, L., A. Rovira, et al. "El camino a Euripa: Los servicios de aprendizaje y búsqueda en las bibliotecas de la UPC." BiD: textos universitaris de biblioteconomia i documentació vol., n. 12 (2004).  pp.: http://www2.ub.es/bid/consulta_articulos.php?fichero=12alonso.htm



            El artículo pretende mostrar de qué manera los servicios bibliotecarios de la Universitat Politècnica de Catalunya (UPC) gestionan los cambios y las oportunidades del entorno (universidad, información electrónica, etc.) para conventir sus bibliotecas en centros activos de soporte al aprendizaje y a la investigación. Después de presentar el escenario universitario actual se expone el camino iniciado por las bibliotecas de la UPC para alcanzar conceptualmente y en sus servicios el primer gran reto del milenio: transformar la biblioteca universitaria en un verdadero centro de recursos par la docencia y la investigación académicas. (A)





Anglada, L. and A. Boada "El impulso de las tecnologías de la información y las comunicaciones a la cooperación entre bibliotecas universitarias." Consorci de Biblioteques Universitàries de Catalunya vol., n. (2000).  pp.: http://www.cbuc.es/11articles/11impulso_anglada.htm



            De la concepción de la educación como proceso que se prolonga a lo largo de toda la vida y de los vertiginosos cambios a los que está sometido el individuo en su entorno cultural, social y laboral se desprende la creciente importancia que está tomando el concepto de educación permanente como una de las claves de acceso a lo que se ha venido en llamar la sociedad de la información. En este contexto, resulta evidente que los sistemas educativos formales se encuentran, o deberían encontrarse en un proceso de adaptación hacia estos nuevos modelos en los cuales prima el desarrollo de la capacidad de aprendizaje de los alumnos y hacia el desarrollo de sus habilidades para aprender a aprender. Una de las capacidades requeridas al profesional del futuro será la de ser experto en el manejo de información. Las bibliotecas universitarias, altamente tecnificadas e inmersas en un proceso de transición del entorno papel a la biblioteca electrónica, están llamadas a ser auténticas aulas de enseñanza virtual asumiendo su rol como centro de recursos para el aprendizaje. En su seno se produce la interacción del estudiante o el investigador con los recursos documentales disponibles en una sociedad que indudablemente está ya o camina inexorable y rápidamente hacia la globalización.





Área, M. "La enseñanza universitaria en tiempos de cambio: El papel de las bibliotecas en la innovación educativa." Jornadas CRAI vol. 4, n. (2006).  pp.: http://www.ubu.es/biblioteca/crai/ponencias/10_Manuel_Area.pdf



            Las bibliotecas ya existían cuando nacieron las universidades. La confluencia y simbiosis organizativa entre estas instituciones fue inevitable y prácticamente de forma simultánea al surgimiento de las universidades medievales europeas las bibliotecas empezaron a ser parte de la fisonomía y arquitectura intelectual de las mismas. Ambas convergían en la necesidad de transmitir y enriquecer el conocimiento existente utilizando el libro como la principal herramienta de trabajo. La erudición, el saber racional, la búsqueda de la verdad y la formación de las nuevas generaciones han sido siempre santo y seña del mundo de las bibliotecas y de las universidades. Y ambas sintieron la necesidad de fusionarse de forma que una universidad era inconcebible sin una biblioteca propia.





Bagés, T., S. Colás, et al. "La Factoría de Recursos Docentes de la Biblioteca de la EPSEVG como recurso facilitador de la innovación docente en el aprendizaje de inglés: el proyecto Quantum Leap." Jornadas Españolas de Documentación vol. 10, n. (2007).  pp.: http://www.fesabid.org/santiago2007/comunicaciones-relacion.php



            La construcción del Espacio Europeo de Educación Superior1 (EEES), es uno de los retos que las universidades deben alcanzar para transformar Europa en una sociedad basada en el conocimiento. Moscoso (2003) resume las principales ideas que fundamentan este movimiento de armonización de las universidades europeas: un nuevo paradigma docente centrado en el aprendizaje; el potencial de las TIC para mejorar el acceso y la calidad del aprendizaje; el concepto de aprendizaje al largo de la vida y el e-learning. En este escenario se encuentran implicadas las bibliotecas y progresivamente va tomando sentido un nuevo modelo de Biblioteca universitaria: el Centro de Recursos para el Aprendizaje y la Investigación (CRAI). Los CRAI se caracterizan por integrar en un único espacio físico recursos y servicios bibliotecarios, tecnológicos, sistemas de información, medios para la edición electrónica y la creación de materiales multimedia con el propósito de apoyar a las nuevas necesidades docentes de aprendizaje y de investigación de la comunidad universitaria. Las bibliotecas de la UPC son fieles a la filosofía del CRAI, una buena prueba de ello es su apuesta, desde el año 2002, por un nuevo servicio: la Factoría de Recursos Docentes.





Balagué Mola, N. "La biblioteca universitaria, centro de recursos para el aprendizaje y la investigación: una aproximación al estado de la cuestión en España." Asociación Andaluza de BIbliotecarios vol., n. (2005).  pp.: http://www.aab.es/pdfs/gtbu_bu_crai.pdf



            Actualmente se está produciendo un cambio de paradigma en la enseñanza universitaria que pasa de un sistema basado en la docencia a un sistema enfocado al aprendizaje. Las bibliotecas universitarias han de evolucionar hacia un nuevo modelo que las sitúe en la posición óptima para cumplir su misión de dar soporte a la investigación, a la docencia y ­ahora más que nunca­ al aprendizaje. Para favorecer el aprendizaje las bibliotecas han de combinar sus servicios tradicionales con otros que convergen en los denominados Centros de Recursos para el Aprendizaje y la Investigación. Se revisa este concepto y se analizan los resultados de una encuesta que sobre este tema se ha llevado a cabo entre los directores de las bibliotecas universitarias españolas durante los meses de febrero y marzo de 2003.





Balagué, N. "La biblioteca universitaria: centro de recursos para el aprendizaje y la investigación." Jornadas Rebiun vol., n. (2003).  pp.: http://biblioteca.uam.es/documentos/Jornadas_REBIUN/3%20-%20biblioteca_universitaria_CRAI.pdf



            Actualmente se está produciendo un cambio de paradigma en la enseñanza universitaria que pasa de un sistema basado en la docencia a un sistema enfocado al aprendizaje. Las bibliotecas universitarias han de evolucionar hacia un nuevo modelo que las sitúe en la posición óptima para cumplir su misión de dar soporte a la investigación, a la docencia y ­ahora más que nunca­ al aprendizaje. Para favorecer el aprendizaje las bibliotecas han de combinar sus servicios tradicionales con otros que convergen en los denominados Centros de Recursos para el Aprendizaje y la Investigación. Se revisa este concepto y se analizan los resultados de una encuesta que sobre este tema se ha llevado a cabo entre los directores de las bibliotecas universitarias españolas durante los meses de febrero y marzo de 2003.





Biblioteca de, D. "La nueva Biblioteca de Deusto-CRAI." Youtube vol., n. (2008).  pp.: http://www.youtube.com/watch?v=ytkucTzIIFI



            Recorrido por los alrededores de la nueva Biblioteca de Deusto-CRAI, la zona de Abandoibarra, características del nuevo edificio diseñado por el arquitecto Rafael Moneo y recorrido por el interior ...





Boyer, M. and B. Ruilópez "El banco de imágenes de la Biblioteca de Arquitectura de la UPM: Una experiencia de almacenamiento de imágenes para soporte a la docencia." Jornadas CRAI vol. 4, n. (2006).  pp.: http://www.ubu.es/biblioteca/crai/ponencias/7_Maria_Boyer.ppt



            Hasta el momento la UPM no se ha planteado el modelo CRAI en sentido estricto. Sin embargo, el sistema de Bibliotecas ha intentado dar solución a nuevos problemas y asumir nuevos roles y funciones dentro de la línea de servicios planteda por el modelo CRAI. La Biblioteca de la ETS Arquitectura ha aprovechado la oportunidad que le brindaba el proyecto AAGRAFA para convertirlo en un servicio de soporte directo a la docencia a través de la aplicación de la tecnología y su experiencia en la organización de la información.





Cabo, M. "Confluencia de servicios en un entorno CRAI: La experiencia de la Universitat Pompeu Fabra." Jornadas CRAI vol. 4, n. (2006).  pp.: http://www.ubu.es/biblioteca/crai/ponencias/3_Merce_Cabo.ppt



            La confluencia. La creación del Área de Recursos de Información (2003-2004) Nuevo contexto organizativo. Elaboración del Plan Estratégico de Tecnologías y Recursos de Información. Revisión del funcionamiento del Servicio de Informática e implantación de un nuevo organigrama



Carneiro, L. F. V. and J. A. n. V. Saro (2009). A biblioteca como Centro de Recursos para a Aprendizagem e Investigac ão (CRAI) para apoio a s tarefas de ensino e aprendizagem. V Encontro Ibérico EDIBCIC, Coimbra (Portugal), Imprensa da Universidade de Coimbra. http://eprints.rclis.org/22993/



            The European credit transfer system (ECTS) has had a profound change on education policies. The educational model pursued by Bologna is based on the student’s work, focusing on learning and not on teaching. The ‘teaching load’ is substituted by ‘academic activity’, witch includes: lecturing, organization, and monitoring. This new methodology implies the permanent use of library collections, access to network services and resources, and a great variety of learning material. Although libraries support teaching and research, they transformed themselves into a space for creating materials geared at training/information, complementing the demands of the new study plans. Libraries, as information resource platforms and under the advice of qualified and experienced personnel, are decisive in implementing the learning model underlying the ECT: autonomous work spaces; bibliographic and documental resources; virtual document research networks in various formats; tutoring; services, and user training. An authentic revolution is witnessed insofar as the knowledge transfer process, duo to ICT influence, leading to the need to create CRAIs (Centros de Recursos de Apoio a Investigac a o; Research Support Resource Centres). These centres integrate new information and communication resources and reconvert the roles of the different real and virtual actors within the learning process. CRAI may play an active role in complying with the higher learning institutions strategic objectives, making their infrastructures suitable for new teaching methodologies, for virtual teaching as a complement to teaching ‘in person’. The survival of organizations implies boosting investment in specialization and in changes within the organizations to answer user needs. Assessment of the pertinence of these investment and their use and benefits for the community of users is input which we intend to mention and characterise. Good practices, which should be evaluated by institutions when CRAI is implemented within their information units, will be presented in a systematized manner.





Cascajares Rupérez, M., E. Fuentes Melero, et al. "Biblioteca Universitaria de Almería: Nuevos espacios para el aprendizaje y la investigación de la biblioteca de la universidad de Almería." Foro Biblioteca y Sociedad vol., n. (2004).  pp.: http://www.ual.es/Universidad/Biblioteca/anabad.doc



            Se describe la experiencia de la Biblioteca de la Universidad de Almería en el tránsito de biblioteca tradicional hacia centro de recursos para el aprendizaje y la investigación (CRAI). Se exponen los nuevos espacios y servicios para los usuarios (salas de trabajo en grupo, salas de recursos de información electrónica, sala de horario especial, sala de investigadores, aulas de formación, seminario de docencia, préstamo de ordenadores portátiles, red inalámbrica en todo el edificio, etc.) que han sido puestos en marcha recientemente, con motivo de la ampliación de las instalaciones inauguradas durante el Curso Académico 2003-2004, a fin de dar respuesta al nuevo modelo docente que plantea el Espacio Europeo de Enseñanza Superior y a las nuevas necesidades de los usuarios. En cada caso se recogen los aspectos más significativos: características, funcionamiento, y datos de uso. Se concluye la buena acogida que han dado los usuarios a estos nuevos espacios y servicios y se establecen los nuevos retos en el marco del Plan Estratégico de la UAL y del Plan de Mejora de la Biblioteca.





Cascajares Rupérez, M., E. Fuentes Melero, et al. "Nuevos espacios para el apendizaje y la investigación de la biblioteca de la Universidad de Almería." Asociación Andaluza de BIbliotecarios vol., n. (2005).  pp.: http://www.aab.es/pdfs/gtbu_nuevos_espaciosl_aprendizaje.pdf



            Se describe la experiencia de la Biblioteca de la Universidad de Almería en el tránsito de biblioteca tradicional hacia centro de recursos para el aprendizaje y la investigación (CRAI). Se exponen los nuevos espacios y servicios para los usuarios (salas de trabajo en grupo, salas de recursos de información electrónica, sala de horario especial, sala de investigadores, aulas de formación, seminario de docencia, préstamo de ordenadores portátiles, red inalámbrica en todo el edificio, etc.) que han sido puestos en marcha recientemente, con motivo de la ampliación de las instalaciones inauguradas durante el Curso Académico 2003-2004, a fin de dar respuesta al nuevo modelo docente que plantea el Espacio Europeo de Enseñanza Superior y a las nuevas necesidades de los usuarios. En cada caso se recogen los aspectos más significativos: características, funcionamiento, y datos de uso. Se concluye la buena acogida que han dado los usuarios a estos nuevos espacios y servicios y se establecen los nuevos retos en el marco del Plan Estratégico de la UAL y del Plan de Mejora de la Biblioteca.





Celestino, S. "Un proyecto de Zaha Hadid para la Biblioteca de la Universidad de Sevilla." Jornadas CRAI vol. 4, n. (2006).  pp.: http://www.ubu.es/biblioteca/crai/ponencias/6_Sonsoles_Celestino.pdf



            Un proyecto de Zaha Hadid para la Biblioteca de la Universidad de Sevilla . Sonsoles Celestino.





Cooke, R. and C. Bledsoe "Writing Centers and Libraries: One-Stop Shopping for Better Term Papers." The Reference Librarian vol. 49, n. 2 (2008).  pp. 119-127. http://www.informaworld.com/smpp/title~content=t792306953~db=all



            In the university environment, libraries and writing centers often operate as separate entities, but they provide similar services to students. The placement of the writing center inside the library may provide opportunities for partnership. At Florida Gulf Coast University, the Humanities Librarian and the Writing Center Director decided to take advantage of their close proximity and observe each other's service desks. The authors identify five challenges common to librarians and writing consultants as well as cooperative solutions. Furthermore, an exploration of how other libraries and writing centers around the country are working together inspired additional avenues for collaboration. Adapted from the source document.





Corrionero, F. "La alfabetización informacional en una Biblioteca Pública Municipal: más de un eslabón perdido." Jornadas CRAI vol. 4, n. (2006).  pp.: http://www.ubu.es/biblioteca/crai/ponencias/12_Florencia_Corrionero.pdf



            La alfabetización informacional en una Biblioteca Pública Municipal: más de un eslabón perdido . Florencia Corrionero. Fundación Germán Sánchez Ruipérez.





Corullón Paredes, S. "La Biblioteca de la Universidad Complutense como Centro de Recursos para el Aprendizaje y la Investigación: Una nueva visión en la gestión de los recursos humanos. Report." E-LIS: E-Prints in Library and Information Science vol., n. (2007).  pp.: http://eprints.rclis.org/archive/00011474/



            En este trabajo nos proponemos estudiar en qué medida es preciso integrar al personal en las respuestas a los desafíos que el nuevo entorno del EES suscita en las Bibliotecas Universitarias, y la importancia de disponer de nuevos instrumentos técnicos para su gestión. Éstos podrían desdoblarse en dos aspectos: En primer lugar, trataremos de presentar la Relación de Puestos de como una herramienta que responda a las componentes que han de tener los puestos de trabajo, y las competencias que deberán poseer quienes los ocupen. En segundo lugar, queremos señalar la importancia de establecer un liderazgo participativo en las bibliotecas, como elemento generador de motivación, que facilite el trabajo en equipo, y la implicación del personal en la misión de la institución.





Cuevas Cerveró, A. and J. Vives i Gràcia "La competencia lectora en el estudio PISA. Un análisis desde la Alfabetización en Información." Anales de Documentación vol. 8, n. (2005).  pp.: http://revistas.um.es/analesdoc/issue/view/171



            Los resultados del proyecto PISA han puesto de manifiesto un nivel de competencia lectora de los estudiantes españoles inferior a la media de la OCDE, lo que debería traducirse en la adopción de medidas correctivas que aseguren su plena incorporación a la Sociedad de la Información. Se apunta como posible medida la incorporación del concepto de competencia lectora al de Alfabetización en Información y la inoculación de ésta a la Escuela a través de la Biblioteca Escolar, si bien entendida como Centro de Recursos para el Aprendizaje (CRAI).





Domínguez Aroca, M. I. "La biblioteca universitaria ante el nuevo modelo de aprendizaje: docentes y bibliotecarios, aprendamos juntos porque trabajamos juntos." Simposio SPDECE 2004 vol. 1, n. (2004).  pp.: http://spdece.uah.es/papers/Dominguez_Final.pdf



            El Plan de Calidad de las Universidades, inscrito en el desarrollo del Espacio Europeo de la Educación Superior, está abriendo un nuevo escenario en nuestro país en el que adquieren especial importancia las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). Esta situación, que afecta a toda la Comunidad Universitaria, implica un nuevo paradigma tanto para el docente, como para el bibliotecario y exige la introducción de nuevos modelos de aprendizaje donde la cooperación entre los participantes y la necesidad de aprender a aprender a lo largo de la vida se sitúan en primer plano. En esta comunicación se expone cómo la Biblioteca, para apoyar dicho cambio, se transforma en un Centro de Recursos para el Aprendizaje y la Investigación (CRAI). Tras definir este nuevo escenario, se exponen experiencias y proyectos concretos y se reflexiona, brevemente, sobre los nuevos papeles que deben jugar los alumnos, los profesores y los bibliotecarios.





Falomir, V. "Los depósitos digitales de la Biblioteca Universitaria de Castellón." Jornadas CRAI vol. 4, n. (2006).  pp.: http://www.ubu.es/biblioteca/crai/ponencias/4_Vicent_Falomir.pdf



            Los depósitos digitales de la Biblioteca Universitaria de Castellón





Ferrer Torrens, A. and C. Rey Martín "Aplicación del Libqual+ en el CRAI de la Universidad de Barcelona." Jornadas Españolas de Documentación vol. 9, n. (2005).  pp.: http://www.fesabid.org/madrid2005/descargas/presentaciones/comunicaciones/ferrer_adelaida.pps



            La aplicación de la encuesta Libqual+ como herramienta para medir la calidad de los servicios bibliotecarios, a partir de la percepción de los usuarios de los propios servicios. El caso práctico del CRAI de la Universidad de Barcelona.





García Reche, G. "Nuevas estrategias sobre alfabetización informacional en la Biblioteca de la Universidad de Málaga." Jornadas CRAI vol. 4, n. (2006).  pp.: http://www.ubu.es/biblioteca/crai/ponencias/13_Gregorio_Garcia.PDF



            Como resultado del proceso de evaluación iniciado en 2003, una de las conclusiones obtenidas y que aparece reflejada en el Informe Final, en consecuencia, en el Plan de Mejora de la Biblioteca de la Universidad de Málaga, es la necesidad de dotarla de un Plan de Formación de Usuarios, que aborde tanto los aspectos internos como externos de la misma, con el objeto de estar preparados para atender adecuadamente las expectativas actuales de los usuarios, así como los requerimientos derivados del EEES, aprovechando para ello la tecnología y bajo los parámetros de un nuevo estilo de gestión.





Gómez Enrich, R., O. Rico Millán, et al. "El Servicio de Préstamo de portátiles en las bibliotecas de la Universitat Politècnica de Catalunya (UPC)." Jornadas Españolas de Documentación vol. 10, n. (2007).  pp.: http://www.fesabid.org/santiago2007/comunicaciones-relacion.php



            En la evolución hacia un Centro de Recursos para el Aprendizaje y la Investigación (CRAI), el Servei de Biblioteques i Documentació de la Universitat Politècnica de Catalunya (SBDUPC) incorpora un nuevo servicio de préstamo de ordenadores portátiles tanto para uso colectivo en las aulas o espacios habilitados, como para el trabajo en grupo o individual. Se expone la misión y características de este servicio, incluyendo los resultados obtenidos, durante el primer semestre de funcionamiento de este servicio y que permite al Servei de Biblioteques i Documentació de la Universitat Politècnica de Catalunya avanzar en la línea de facilitar metodologías docentes mas activas y convertir las bibliotecas de la Universitat Politècnica de Catalunya (UPC) en verdaderos centros de recursos para el aprendizaje y la investigación, facilitando la integración de las TIC dentro de la actividad docente de las diferentes escuelas y facultades de la Universidad. .





Gómez, R. "El CRAI del campus de Castelldefels." Jornadas CRAI vol. 4, n. (2006).  pp.: http://www.ubu.es/biblioteca/crai/ponencias/5_Roser_Gomez.ppt



            La UPC y el Servicio de Bibliotecas y Documentación. El modelo CRAI de la UPC. Nuevas bibliotecas : primeros pasos hacia el CRAI. La Biblioteca del Campus del Baix Llobregat. Problemas y dificultades





Grupo, C. U. C. d. M. "Planificación de Centros de Recursos para el Aprendizaje y la Investigación (CRAI's): un estudio de caso. Grupo 'CRAI-Universidad Complutense de Madrid'." Boletín de la ANABAD vol. 57, n. 2 (2007).  pp. 335-357.

           



Güell, C. "El soporte a la docencia en el Centro de Recursos para el Aprendizaje y la Investigación de la Universitat de Barcelona." Jornadas CRAI vol. 4, n. (2006).  pp.: http://www.ubu.es/biblioteca/crai/ponencias/9_Cristina_Guell.pdf



            La “Universitat de Barcelona”, de acuerdo con la nueva estructura organizativa implantada en el año 2004, puso en funcionamiento el “Centre de Recursos per a l’Aprenentatge i la Investigació” (CRAI) que integró a las bibliotecas, el servicio de “Publicacions”, y las “Unitats de Suport a la Docència” de la UB. En este marco, la “Unitat de Serveis als Usuaris” del CRAI fue la responsable de llevar a cabo el proceso de integración del Soporte a la Docencia y definir una estructura que recogiera los servicios ofrecidos hasta entonces al personal docente de la UB y los ampliara y mejorara en la medida de lo posible. Esta estructuración se llevó a cabo de manera coordinada con la “Unitat d’Informació, Avaluació i Prospectiva”, el responsable del “Programa de Millora i Innovació Docent” (PMID) y el “Àrea de Tecnologies” de la UB. El resultado del proceso de reflexión y análisis común de la experiencia acumulada fue la creación de 17 “Punts de Suport a la Docència” (PSD) ubicados en las diferentes bibliotecas del CRAI y 2 “Unitats de Suport a la Docència” (USD), además de la definición de una serie de estándares de trabajo para el asesoramiento y elaboración de materiales docentes. Después de un año de funcionamiento se presenta una valoración de los resultados obtenidos y las mejoras detectadas que deberían ser activadas.





Hanson, T. "Convergence in the UK and Beyond." Jornadas CRAI vol. 4, n. (2006).  pp.: http://www.ubu.es/biblioteca/crai/ponencias/1_Terry_Hanson.ppt



            Look at convergence: As an approach to the strategic management of overlapping support services (especially: Libraries and Computing Services) As an approach to service improvement in the front line through integrated Learning Resources Centres





Hernández Hernández, C. J. "Los servicios de la BULL: nuevos planteamientos de apoyo a la formación del usuario." Universidad de Verano Adeje vol., n. (2004).  pp.: http://www.bbtk.ull.es/Servicios/Formacion/CLE/Adeje2004/Resumenes/Resumen%20Carmen%20J%20Hern%C3%A1ndez.pdf



            Varios factores están influyendo en los nuevos planteamientos y mejora de los servicios en general y la formación de los usuarios en especial: el nuevo modelo de biblioteca como Centro de Recursos para el Aprendizaje y la Investigación (CRAI), la convergencia europea de educación superior (con el cambio de modelo de crédito) y la evaluación de las bibliotecas dentro de los diferentes planes de calidad universitaria





Heusse, M.-D. "Les pôles de recherche et d’enseignement supérieur." Bulletin des bibliothèques de France vol. 52, n. 6 (2007).  pp.: http://bbf.enssib.fr/sdx/BBF/pdf/bbf-2007-6/bbf-2007-06-0040-007.pdf



            La mise en place des pôles de recherche et d’enseignement supérieur (PRES) a-t-elle, ou aura-t-elle un impact sur l’organisation documentaire des universités et l’efficacité des services de leurs bibliothèques en direction des étudiants et des chercheurs ? La loi de programme pour la recherche du 18 avril 2006 a donné l’impulsion à ces créations, en prévoyant que les PRES seront constitués à l’initiative d’établissements publics (ou privés) de recherche ou d’enseignement supérieur, implantés sur un même territoire, sur la base du volontariat, dans une logique de coordination des activités et de mutualisation des moyens. Il s’agit de répondre « à un besoin ressenti par toute la communauté scientifique de mettre fin à l’émiettement de la carte universitaire et de recherche sur nos grands sites universitaires 1 ». Les traumatismes provoqués par les mauvais scores des universités françaises dans le classement annuel de Shanghai seraient donc en passe de réussir ce que les initiatives antérieures du ministère de l’Enseignement supérieur et de la Recherche telles que les pôles universitaires européens, qui avaient des objectifs voisins mais ni la structure ni les moyens nécessaires, n’ont pu mener à bien.





Lecanda Meschede, I. "Proyectos CRAI en la UVA: el campus de Segovia." 4as. Jornadas BUCLE sobre bibliotecas universitarias vol., n. (2010).  pp.: http://hdl.handle.net/10366/76809



            A raíz del desarrollo del Plan Estratégico de la Biblioteca de la Universidad de Valladolid, se ha ido perfilando en Segovia el proyecto de una nueva biblioteca de campus, orientada como un CRAI. Además de un nuevo edificio arquitectónico, que intenta dar respuesta a las graves carencias actuales de equipamientos y espacios de las bibliotecas de Segovia, el nuevo proyecto se orienta como un espacio organizativo y de recursos, de apoyo a los nuevos Grados que se están implementando en este campus. En la comunicación se detalla el recorrido realizado por la Biblioteca del Campus de Segovia hacia el proyecto CRAI, desde el año 1996, cuando se incorporó a la Universidad de Valladolid, hasta el año actual, en el que las obras de la nueva biblioteca avanzan a buen ritmo. Esta reorganización se ha ido abordando en diferentes fases durante los años 2005 y 2006, con sucesivos traslados de fondos y personal, lo que ha permitido la centralización de colecciones de temática parecida, y la optimización de recursos y personal en dos bibliotecas: la Biblioteca de la E.U. Magisterio y la Biblioteca de la Facultad de CC. Sociales, Jurídicas y de la Comunicación, a la espera de podernos trasladar a las modernas instalaciones que se están construyendo en el campus del Regimiento.





López Gijón, J., A. Pérez López, et al. "La biblioteca universitaria como apoyo al aprendizaje en el Espacio Europeo de Enseñanza Superior." E-LIS: E-Prints in Library and Information Science vol., n. (2006).  pp. 63-80. http://www.encontros-bibli.ufsc.br/especial.html



            The academic library is in a process of transformation before the European Space for Higher Education. This new frame involves basically a change in the model of education, centred on the learning and based on a series of competence that turn the student into protagonist of your own learning. This change in the educational paradigm integrates the Information and Communication Technologies (ICTs), as well as the e-learning and the information literacy, in the future educational models. To support this change the academic libraries must adapt his spaces and services to the new educational needs, evolving to a Learning Resources Center. In this paper there are analyzed the processes of conversion of the academic library, and the new role of the librarians, before the informative needs that the university community demands.





López Lucas, J., J. García Beneitez, et al. "El CRAI del Campus Ciudad Jardín." 4as. Jornadas BUCLE sobre bibliotecas universitarias vol., n. (2010).  pp.: http://hdl.handle.net/10366/76807



            La comunicación versará sobre la creación, puesta en funcionamiento y retos del CRAI, campus ciudad jardín de la Universidad de Salamanca, una experiencia pionera en la Universidad de Salamanca que nace como respuesta necesaria para adaptar la biblioteca al Espacio Europeo de Educación Superior, mejorar la información y formación en las Bibliotecas Universitarias, y un servicio adaptado a las necesidades de todos los colectivos que conviven en la universidad (alumnos, PDI, PAS y partners).





Martí, R. and D. Martínez "La Factoria de recursos docentes." Jornadas Rebiun vol., n. (2003).  pp.: http://biblioteca.uam.es/documentos/Jornadas_REBIUN/4%20-%20factoria_recursos_docentes.pdf



            La Factoria de recursos docentes www.upc.es/web/ice/factoria/. El objetivo de esta comunicación es presentar y dar a conocer un nuevo servicio bibliotecario creado por el Servei de Biblioteques i Documentació y el Centre de Recursos de Suport a la Docència de la Universitat Politècnica de Catalunya UPC llamado La Factoria de recursos docentes. El nuevo servicio está orientado y dirigido a los profesores de la universidad en su labor de creación de materiales docentes en soporte electrónico para que sean utilizados tanto en la enseñanza presencial como en la enseñanza semipresencial a través de las diversas plataformas digitales educativas que la universidad dispone para impartir, mejorar y innovar la docencia mediante las Tecnologías de la Información y Comunicación TIC. La Factoria de recursos docentes es un laboratorio docente equipado con recursos informáticos y toda la gama de programas de edición y gestión de la documentación. Está ubicado en las bibliotecas de la universidad y es gestionado por bibliotecarios, informáticos y expertos en multimedia. La página web es la siguiente: http://www.upc.es/web/ice/factoria/index.htm En esta comunicación se exponen las causas externas que justifican la creación del proyecto de la Factoria de recursos docentes así como las oportunidades de orden interno que ayudaron a su implementación. 2 Hacia un nuevo modelo de biblioteca universitaria: el Centro de Recursos para el Aprendizaje y la Investigación. CRAI De los factores que están configurando un nuevo modelo de docencia, dos son de suma importancia: la nueva pedagogía que surge a partir del cambio de paradigma educativo basado en el concepto de aprendizaje y de la irrupción de las TIC y muy especialmente Internet. Ambas están trasformado no solo los soportes educativos documentales sino que también los contenidos y las formas hasta ahora conocidas de aprendizaje, lectura y estudio. Éstas son algunas de sus características básicas.





Martín Rodero, H. "Recursos de información en Ciencias de la Salud en las Universidades Públicas Españolas. Los Recursos de información en Ciencias de la Salud de la USAL." Biblioteca Virtual en Ciencias de la Salud vol. 1, n. (2006).  pp.: http://sabus.usal.es/site%20med/descargas/Recursos_helena.pdf



            Recursos de información en Ciencias de la Salud en las Universidades Públicas Españolas. Los Recursos de información en Ciencias de la Salud de la USAL.





Martín Rodríguez, F. "Los CRAI: nuevos servicios de soporte a la comunidad universitaria." Jornadas CRAI vol., n. (2007).  pp.: http://www.aab.es/pdfs/jba14/Martin.pdf



            Los CRAI: nuevos servicios de soporte a la comunidad universitaria, Antequera, 16 de Marzo de 2007





Martínez, D. "El nuevo concepto de biblioteca universitaria." Universitat Politécnica de Catalunya vol., n. (2004).  pp.: http://www.ucm.es/BUCM/biblioteca/doc6161.pdf



            ¿Qué retos tiene la educación superior? ¿Qué significa aprender? ¿Qué pueden hacer las bibliotecas para que los estudiantes aprendan?





Martínez, D. "El papel de las bibliotecas en el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES)." Universitat Politécnica de Catalunya vol., n. (2004).  pp.: http://bibliotecnica.upc.es/abba/jornadas/bcn_2004/Presentacions%20web/ABBA_DidacMartinez.pdf



            ¿Qué retos tiene la educación superior? ¿Qué significa aprender? ¿Qué pueden hacer las bibliotecas para que los estudiantes aprendan?





Martínez, D. "El Centro de Recursos para el Aprendizaje CRAI. El nuevo modelo de Biblioteca Universitaria." Asociación Andaluza de BIbliotecarios vol., n. (2005).  pp.: http://www.aab.es/pdfs/gtbu_crai.pdf



            El objetivo de este artículo es presentar y proponer un nuevo modelo de biblioteca universitaria que dé respuesta a las necesidades actuales y futuras de la universidad. La biblioteca, entendida hasta el momento como un servicio de soporte a la universidad, ha de transformarse en un servicio estratégico clave que ayude y facilite a los estudiantes y profesores a acceder, gestionar y manipular la información en una nueva época llamada “del conocimiento”.





Martínez, D. "El Centro de Recursos para el Aprendizaje CRAI. El nuevo modelo de biblioteca universitaria." Asociación Andaluza de BIbliotecarios vol., n. (2006).  pp.: http://www.aab.es/pdfs/gtbu_crai.pdf



            El objetivo de este artículo es presentar y proponer un nuevo modelo de biblioteca universitaria que dé respuesta a las necesidades actuales y futuras de la universidad. La biblioteca, entendida hasta el momento como un servicio de soporte a la universidad, ha de transformarse en un servicio estratégico clave que ayude y facilite a los estudiantes y profesores a acceder, gestionar y manipular la información en una nueva época llamada “del conocimiento”.





Mary, M. S. and C. Lydia "Collaborative design: a learner-centered library planning approach." The Electronic Library vol. 26, n. 6 (2008).  pp. 803-820. http://ejournals.ebsco.com/direct.asp?ArticleID=45C9988FF13CE961861C



            Information commons were introduced into libraries in the early 1990s. Now universities are building library learning commons and campus learning spaces. This paper sets out to present a participatory library (re)design approach for collaborative planning “for and with” faculty teachers, student learners, and campus stakeholders. Design/methodology/approach – Collaborative design (co-design) employs user-centric investigations to produce products, applications, and environments aimed at advancing learning, sustaining communication, and building relationships. Examples from California Polytechnic State University and San José State University in California, USA, suggest the efficacy of this inclusive, learner-centered (re)design approach for library facilities, services, and systems.





Marzal García-Quismondo, M. Á. "Investigación para la formación de documentalistas en alfabetización en información: un doctorado en la Universidad de Carlos III de Madrid." Foro Biblioteca y Sociedad vol., n. (2004).  pp.: http://www.anabad.org/foro/index.php?b=3&c=19



            En la comunicación se abordarán tres aspectos que han ido diseñando una línea de investigación dentro del Programa de Doctorado en Documentación de la Universidad Carlos III de Madrid, cuyo objeto es elaborar modelos e instrumentos desde la Documentación para la alfabetización en información y organización semántica de recursos para la Educación, de modo que los Centros de Recursos para el Aprendizaje efectúen la centralidad que el nuevo modelo educativo les concede: a) Evolución diacrónica de los contenidos, metodología y procedimientos de enseñanza-aprendizaje que ha experimentado el curso, para adecuarse a las orientaciones que la investigación en Documentación, la Educación para la Sociedad del Conocimiento y las encuestas de los profesionales iban pergeñando para la función imprescindible del documentalista en Educación, de modo que se ha considerado un elemento para la Mención de Calidad de Programas de Doctorados. b) Exposición de los proyectos de investigación, hoy activos, que se han derivado del curso de Doctorado, con indicación de sus objetos y campos de investigación, así como de las líneas colaborativas abiertas con grupos de investigación, las tesinas y tesis doctorales en actual proceso de elaboración. c) Análisis de los desarrollos futuros planteados desde el curso de Doctorado en la formación de los documentalistas como “alfabetizadores en información” : los retos para el Análisis Documental que plantean lo “learning objects” y la acción educativa de los documentalistas en los CRAI.





Marzal García-Quismondo, M. Á. "Nuevo modelo educativo y CRAI." Jornadas Españolas de Documentación vol. 9, n. (2005).  pp.: http://www.fesabid.org/madrid2005/descargas/presentaciones/actividades/marzal_ma.pps



            La Biblioteca Universitaria deberá de afrontar tres modelos educativos y de actuación: 1. Modelo presencial.2. Modelo a distancia. 3. Modelo virtual.





Marzal, M. A. "CRAI para la Educación en la Sociedad del Conocimiento: modelos ALFIN para la función educadora de los bibliotecarios." Jornadas CRAI vol. 4, n. (2006).  pp.: http://www.ubu.es/biblioteca/crai/ponencias/11_Miguel_Marzal.ppt



            1.1. Binomio Educar-Formar. 1.2. Modelo escolar existente: primacía de la enseñanza. a) aula “limitada” y sus aprendizajes. b) disciplinas c) espacios educativos reglados. d) destrezas y habilidades





Maurial, N. M. K. d. "Los Centros de Recursos para el Aprendizaje y la Investigación, CRAI1." E-LIS: E-Prints in Library and Information Science vol., n. (2006).  pp.: http://eprints.rclis.org/archive/00009065/01/mackee_crai.pdf



            Los CRAI se derivan de un nuevo modelo de educación superior centrado en el aprendizaje. Se inspiran en los principios pedagógicos del constructivismo que induce a potenciar las capacidades del pensamiento y a estimular la reflexión y la aplicación de los mismos. El CRAI es un espacio físico donde confluyan bibliotecólogos, informáticos, técnicos audiovisuales, asesores pedagógicos. Se imparten servicios de alfabetización múltiple, laboratorios de informática e idiomas, edición de videos, paquetes estadísticos, gestión de bases de datos y de contenidos, elaboración de guías y materiales didácticos. Brindan acceso in situ y a distancia a las fuentes de información en sus diversos soportes y educación a distancia. Facilitan la elaboración de multimedia y la producción de formatos digitales





Miller, M. D. "Learning Commons: The University of Michigan Experience." Jornadas CRAI vol. 4, n. (2006).  pp.: http://www.ubu.es/biblioteca/crai/ponencias/2_Miller_CRAI_ingles.pdf



            The Duderstadt Center, originally known as the Media Unioni, was opened in 1996. It is named for the former president of the university whose ideas are reflected in our programs. Ten years before the building was begun Dr. James Duderstadt clearly saw the convergence of technologies and resources that was on the horizon. As an engineer he wanted to create opportunities for students that involved active learning. He also trusted that if we provided the resources, our students would make good use of them.





Morales Campos, E. "Información multicultural: retos y oportunidades." Boletín de la ANABAD vol. 57, n. 2 (2007).  pp. 335-357.

           



Ortiz-Repiso Jiménez, V. y. C. E. J. A. "La biblioteca escolar como centro de alfabetización informacional y de recursos para el aprendizaje. la realidad de la comunidad de Castilla-La Mancha." Foro Biblioteca y Sociedad vol., n. (2004).  pp.: http://www.anabad.org/admin/archivo/docdow.php?id=152



            Se destaca el papel de la Biblioteca Escolar como centro de alfabetización informacional y de recursos para el aprendizaje, a la vez que se hacen públicos los resultados del estudio realizado por los autores sobre la situación de las bibliotecas escolares en Castilla-La Mancha, durante el curso 2002-03. La Biblioteca Escolar representa un papel fundamental en el sistema educativo de cualquier país. Según la UNESCO, entre sus funciones están: ofrecer oportunidades de crear y utilizar la información para adquirir conocimientos, comprender, desarrollar la imaginación y entretenerse; y enseñar al alumnado las habilidades para evaluar y utilizar la información en cualquier soporte, formato o medio.Por su parte, la LOGSE destaca, entre sus principios, la enseñanza comprensiva, el aprendizaje significativo y por descubrimiento y al alumno como protagonista de dicho aprendizaje. Principios que no han tenido su reflejo en el posterior desarrollo de las “bibliotecas escolares-centros de recurso para el aprendizaje” Los resultados de este trabajo ponen de manifiesto que, aunque la mayoría de los centros educativos de Castilla-La Mancha tiene una Biblioteca Escolar, los recursos documentales, técnicos y humanos con los que cuenta impiden ofrecer los servicios necesarios para que puedan actuar como centro de recursos para el aprendizaje y para la alfabetización informacional. Asimismo, tanto el personal encargado de las bibliotecas como el profesorado en su conjunto, carecen de la formación necesaria para dotar a sus alumnos de las herramientas y habilidades básicas para la búsqueda, selección, tratamiento y difusión de la información.





Pastor, M. "Entre la Biblioteca y el CRAI: la larga marcha hacia un nuevo edicifio en la UIB." Jornadas CRAI vol. 4, n. (2006).  pp.: http://www.ubu.es/biblioteca/crai/ponencias/8_Miquel_Pastor.pdf



            Entre la Biblioteca y el CRAI: la larga marcha hacia un nuevo edicifio en la UIB





Rodríguez Bravo, B. "Cambio tecnológico, reforma educativa e innovación en bibliotecas: mesa redonda." 4as. Jornadas BUCLE sobre bibliotecas universitarias vol., n. (2010).  pp.: http://hdl.handle.net/10366/76812



            ¿Qué necesitan los docentes e investigadores de las bibliotecas universitarias en la actualidad? El proceso de convergencia europea:

Promueve un cambio metodológico _ Nuevo paradigma: el eje de la enseñanza es el aprendizaje autónomo del alumno con finalidad: dotarle de ¿competencias?: conocimientos, capacidades y destrezas Objetivo último: Life Long Learning





Serrat-Brustenga, M. and S. Sunyer-Lázaro "El Centro de Recursos para el Aprendizaje y la Investigación (CRAI) en permanente transformación: servicios y recursos para el nuevo usuario 2.0." SEDIC vol., n. (2008).  pp. 117-130. http://eprints.rclis.org/15220/



            As a result of the higher education transformation, libraries are gradually changing into Learning Centres (LC). So that this change could be possible, more resources to fit the new European degree structure are needed. Besides, to bring new ideas is essential to really satisfy students, researchers and administration staff prospects. All of them have new demands and show a new informational behaviour. From now on, both services and library resources must be managed from the informational user?s needs approach more than from a sheer traditional librarian approach. Then, it is relevant to consider building LC from the user?s perspective and be ready to innovate with him. It is the time to look for collaborations within the University and to develop effective communication with library users. The library of the 21st century is no more a static service but à la carte service (just in time and just for me) and the focus must be in raising quality while applying technology and all new digital tools. This article aims at bringing ideas for the evolution of libraries into more flexible services for our new user?s rhythms. LC are alive centres, always on the move, with permanent and specific services within an integrated environment. Experiences of 2.0 libraries from different countries are described; also innovative ideas to develop information literacy skills and tips for a ubiquitous and flexible LC are suggested.





Stinus, A. "Como abordar el cambio organizativo: de Biblioteca a Centro de Recursos para el aprendizaje y la Investigación." Jornadas Rebiun vol., n. (2003).  pp.: http://biblioteca.uam.es/documentos/Jornadas_REBIUN/2%20-%20biblioteca_a_CRAI.ppt



            Como abordar el cambio organizativo: de Biblioteca a Centro de Recursos para el aprendizaje y la Investigación (presentación).





Sunyer, S. "Centros de Recursos para el Aprendizaje y la Investigación -CRAI-, y servicios bibliotecarios estratégicos para una Europa basada en el conocimiento: From the Editors: Resource Centers for Learning and Research (RCLR), and strategic librarian s services for an Europe based on knowledge." Intangible Capital vol. 2, n. 4 (2006).  pp. 327-337. http://www.intangiblecapital.org/index.php/ic/article/view/54/57



            La construcción del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) y del Espacio Europeo de Investigación (EEI) constituyen los dos grandes retos que la Unión Europea debe asumir si desea transformarse de una sociedad basada en la economía industrial a una sociedad basada en la creación de conocimiento. Los objetivos fijados por el EEES y el EEI implican de lleno a todas las actividades que se desarrollan en los centros de educación superior: aprendizaje, docencia e investigación. Las bibliotecas universitarias, en su condición de agentes que dan soporte a la misión de la universidad, se ven afectadas por este proceso de transformación de la educación superior. Por ello, la Red de Bibliotecas Universitarias (REBIUN) apuesta por potenciar el desarrollo de un nuevo modelo de biblioteca universitaria, concebida como parte activa y esencial de un centro de recursos para el aprendizaje y la investigación (CRAI). En el servicio de Biblioteca del CRAI, podemos encontrar los recursos de información y servicios bibliotecarios tradicionales junto con otros de más reciente desarrollo y que según el escenario descrito tienen una importancia estratégica para la comunidad universitaria. Entre dichos servicios destacan el acceso a la información científica de calidad, la formación en habilidades informacionales, la orientación en la creación de contenidos de docencia y de investigación, potenciar la visibilidad del conocimiento generado en la institución mediante la creación de repositorios institucionales, etc. Los servicios que se acaban de citar se ofrecen a medida de las necesidades de la comunidad universitaria y tienden a ser diseñados y desarrollados por un nuevo perfil profesional bibliotecario: el bibliotecario temático -subject librarian-.





Taladriz Más, M. "ExpoCRAI: una aproximación virtual a los Centros de Recursos para el Aprendizaje y la Investigación." Jornadas Españolas de Documentación vol. 9, n. (2005).  pp.: http://www.fesabid.org/madrid2005/descargas/presentaciones/actividades/taladriz_margarita.pps



            Se trata de un encargo del Grupo de Trabajo de la Línea 1 del Plan Estratégico de REBIUN. Objetivo: diseñar una exposición virtual que ofrezca un acercamiento didáctico y visual al mundo del CRAI





Universitat Politécnica de, C. "La Factoría de Recursos Docentes en las bibliotecas UPC." Universitat Politécnica de Catalunya vol., n. (2006).  pp.: http://bibliotecnica.upc.es/fullsacces/fulls/Serie4_5_Castella.pdf



            La Factoría de Recursos Docentes (de ahora en adelante la Factoría) de las Bibliotecas UPC es un nuevo espacio y un conjunto de recursos informáticos y documentales gratuitos, que se ponen a disposición de los profesores y del personal de administración y servicios de la UPC que realiza proyectos multimedia para contenidos docentes y que contribuye de esta manera a mejorar la docencia presencial y no presencial de la UPC. La Factoría ha sido posible gracias a la colaboración del Instituto de Ciencias de la Educación, Área Técnica (ICE), el Servicio de Bibliotecas y Documentación y la empresa Intel.





Universitat Rovira i, V. "La convergencia al EEES y los nuevos centros de recursos para la información." Universitat Rovira i Virgili vol., n. (2006).  pp.: http://www.crue.org/grupostrabajo/tecnologiasInformacion/ponencias/270606/A.Gonzalez%20Adecuaci%C3%B3n%20al%20EEES%20y%20modelo%20CRAI.pdf



            ¿Qué es un CRAI? Una suma de servicios orientados a facilitar el proceso de aprendizaje y el acceso a la información de los miembros de la comunidad universitaria. Una oferta de servicios integrada, permanente, presencial y virtual. Un centro de referencia para los miembros de la comunidad universitaria





Varela-Orol, C. "¿Hacia un nuevo paradigma bibliotecario? El nuevo orden digital." El Profesional de la Información vol. 20, n. 5 (2011).  pp. 564 - 570. http://eprints.rclis.org/bitstream/10760/16147/1/paradigma.pdf



            The library models emerging in a framework of digital information and communication technologies are analyzed, taking into account the changes that leaded to the current library paradigm. The models are seen as an adaptation of the libraries to a society based on an intensive use of the ICTs and the economic order that supports it. The article focuses on the new alliances among libraries (joint-use libraries), and also with other services (information commons) and institutions like archives and museums (LAM).

Fuente: Facultad de Traducción e Interpretación. Universidad de Salamanca